一．教育科研的发展
路桥小学的教育科研工作起步于“九五”之初。回顾发展历程，主要经历了以下几个阶段：起步于学习性的研究——学校试图通过一个课题，达到较大面积提高教师水平的目的，老师们像拜师学艺一样做课题，如参加浙江教育学院 汪潮 教授负责的《小学语文教学研究》的课题群研究；继而进行调查分析类的研究——教育教学的改革必须建立在对当前教育问题的充分把握上，开展以调查分析为主要目的的课题也是必要的，这是从“学艺”研究走向独立研究的开始；历经教改实验研究——围绕一个小专题，设计一套教改方案并在教育实践中实验；走向探索性的改革——这类研究开始只有思路，而把更大的创造力的余地留给参加研究的教师们，然后通过对实践探索的分析以及各自小研究的综合，形成对学校改革有更大指导意义的成果，吴善进校长承担的《小学生课堂问题行为管理策略研究》就属于此类研究。
二．科研的网络与制度
健全的教科网络和完善的制度是教育科研发展的基础和保障。学校形成了“三层四环一中心”的教育科研网络，实行的是“教育科研领导小组规划——教科室具体管理——课题负责人落实”的层级管理模式。教科室下设规划组、通讯组、推广组、文献组等四个组。四个职能组各司其职，但又围绕课题组这一中心，通力协作，形成合力，运行操作。
学校先后制定了《路桥小学教科室工作条例》、《路桥小学教科室主任职责》、《路桥小学教科室成员职责》、《路桥小学教育科研管理办法》及《路桥小学教育科研奖励细则》等制度，并在实践中不断完善，确保了学校科研工作有章可循，扎实有效。学校的教育科研规章制度曾作为典型向全台州推广。
三．科研的成效与影响
学校倡导求真务实的科研精神，强调教育科研要为学校的发展服务，为教育教学的改革服务，为教师的成长服务，坚持科研与实践同构共生，形成了本土化的科研特色。近几年，围绕“展示—效能”的教育理想，开展了《青年教师课堂教学的主题式微格研究的探索》、《校本课程下的小学生社团活动的实践研究》、《基于组织学习的教师专业成长策略研究》、《小学生展示性学业评价》等课题研究。课题的研究实施，开发了学校活动课程，改革了教师培训技术，提高了学校的工作效能，形成了学生发展—教师发展—学校发展的良性互动与提升，促进了“展示性教育”的路小品牌的创立，培养了一支科研型的骨干教师队伍。目前，学校拥有省名师4名，区级及以上业务获奖教师达72人，占教师总数的60%左右。
如今，路桥小学已经形成了浓郁的“科研兴校”氛围，为学校的发展积淀了深厚的底蕴，学校先后被评为浙江省教育科研先进集体、省教育科研200强学校、省文明单位、省教研示范性学校、台州市城镇示范性学校。